Els trets bàsics de l’actitud del professional han de ser:
Podem plantejar diferents eines d’abordatge:
Com?:
-
Ajudant els joves a associar el consum amb les conseqüències reals derivades del consum.
-
Parlant-los dels efectes reals de la substància que consumeixen: donar-los aquella informació que ells no busquen a Internet.
-
Ajudant-los a visualitzar els beneficis i els guanys que obtindrien de la reducció del consum o de l’abstinència.
-
Acostant-nos-hi des de la preocupació.
El model d’intervenció més adient és el model motivacional. En comparació amb el model confrontatiu, podem veure les següents característiques següents:
Model informatiu confrontatiu
-
Etiqueta i prescriu
-
Ambivalència patologitzada
-
Resistència com a tret característic i negatiu de l’adolescent
-
Es basa en l’autoritat de l’expert
-
Prescriu què és el que ha de fer l’adolescent (sermoneja, moralitza, culpabilitza)
-
Dirigeix la sessió seguint un pla pre-establert i no atenent les necessitats i el moment de l’adolescent
-
És ràpid
-
Rol passiu de l’adolescent
Model motivacional
-
Estimula la motivació i la presa de consciència
-
Ambivalència normalitzada
-
Resistència com a indicador d’un desajustament entre la intervenció del professional i l’etapa de canvi en què es troba l’adolescent
-
Emfatitza l’elecció personal i la responsabilitat
-
Promou i recull les autoverbalitzacions pel canvi
-
Aproximació col·laboradora, no autoritària. Sí directiva
-
És d’aplicació progressiva
-
Rol actiu de l’adolescent
Com?:
-
Fer preguntes obertes que afavoreixen la reflexió de l’adolescent.
-
Fer preguntes facilitadores, útils per abordar temes d’alt contingut emocional.
| Tècniques | Objectius | Procediment | Exemples |
|---|---|---|---|
| Mostrar interès | • Comunicar interès • Afavorir que l’altre s’expressi |
Usar paraules neutres | “pots explicar-me més coses sobre aquest tema?” |
| Clarificar | • Aclarir allò dit • Obtenir més informació • Ajudar a veure altres punts de vista |
• Preguntar • Demanar aclariments |
“i tu què vas fer en aquell moment?” “des de quan passa això?” |
| Parafrasejar | Demostrar que estem entenent el que ens diu l’altre i verificar el significat amb les nostres paraules | Repetir les idees i els fets bàsics | “llavors per a tu el problema…” “llavors el que m’estàs dient és…” “sembla com si tu…” |
| Reflectir | • Mostrar que s’entenen els sentiments de l’altre • Ajudar l’altra persona a ser més conscient del que sent |
Reflectir els sentiments del que parla | “et frustra que…” “et fa mal…” “seria com si…“ (metàfora) |
| Resumir | Recollir fets, idees, sentiments, autoverbalitzacions literals que s’han donat al llarg de la sessió | Repetir els fets i les idees principals | “si no ho he entès malament, hi ha dues parts teves que…” |